Pour ses 25 ans d’existence, Le Grain organisait en septembre 2001, deux journées d’étude sur la pédagogie émancipatrice. Ce fut l’occasion de faire le point sur cette visée éducative par une investigation de ses différentes dimensions, le repérage des diverses formes qu’elle avait prises dans les multiples champs de l’action éducative. On y évalua aussi les succès rencontrés et les difficultés auxquelles elle s’est heurtée . Il avait été décidé en conclusion de poursuivre la réflexion pour enrichir ce concept fédérateur de bien des pratiques et pour approfondir les démarches qui s’en inspirent. C’est dans cette perspective qu’à été organisée la journée d’étude dont nous présentons les Actes dans ce dossier.

Il a été choisi de travailler la pédagogie du projet. La pédagogie du projet est un axe pédagogique majeur du Grain qu’il a pratiqué et promu depuis son origine. Dans un ouvrage récent, il vient d’ailleurs d’actualiser son savoir en la matière . La journée d’étude poursuit cet approfondissement. Elle avait pour thème, Le projet individuel et collectif dans la formation sociale et professionnelle.

Dans ce domaine de formation, la tendance actuelle est de mettre l’accent sur le projet individuel. Est-ce pertinent ? Que devient alors le projet collectif ? A quelles conditions les démarches dites de projet sont-elles réellement émancipatrices ? Ne faut-il pas craindre une utilisation de cette pédagogie à des fins de conditionnement et de culpabilisation ? Comment se pratique la pédagogie du projet sur le terrain, dans les différents champs de la formation professionnelle et sociale ? Ce sont ces questions qui ont guidé les intervenants à la journée d’étude.

Fidèle à ses options méthodologiques, Le Grain envisage toujours une articulation entre la théorie et la pratique. C’est pourquoi, les Actes comportent différentes contributions qui contiennent chacune une dimension plus de recul et de mise en perspective mais aussi une dimension plus fonctionnelle, plus pragmatique. De même, le contenu des Actes est le produit de l’exposé de spécialistes mais aussi des idées, des conceptions et des opinions des participants.

Dans les pages qui suivent, nous publions les exposés faits au cours de la journée. Les témoignages des participants seront édités sous peu.

Trois conférences ont été prononcées. La première, présentée par Etienne Delvaux, président du Grain, intitulée Introduction : de quoi parlons-nous quand nous parlons de projet ?, est surtout une clarification de différents sens que prend le terme projet dans le langage courant. Il nous est apparu nécessaire, en effet, d’éclaircir ce vocable passablement polysémique pour éviter les méprises aussi bien lors des carrefours que dans les échanges avec les collègues dans les lieux d’action.

Le second exposé se situe volontairement à un niveau de réflexion plus « méta ». Conscients que le discours pédagogique ne se développe pas dans un vide culturel mais est en symbiose avec les discours sur l’évolution de la société, il nous a semblé utile de mettre en évidence l’émergence d’un nouveau discours normatif issu de l’entreprise qui se présente comme un référentiel culturel pour toutes les organisations et pour toutes les activités qui s’y déroulent. C’est pourquoi, nous avons demandé au professeur Bernard Fusulier d’expliquer L’emprise culturelle de l’entreprise sur les champs de la formation et de l’éducation.

Enfin, Francis Tilman, chercheur et formateur au Grain, s’est demandé dans son exposé Pour une pédagogie du projet émancipatrice, à quelles conditions ce type de démarches pouvaient réellement être libératrice ou au contraire être un instrument de culpabilisation ou un alibi pour une société qui ne peut offrir une intégration à tous ses citoyens.

Ce sont ces différentes contributions dont nous vous proposons de prendre connaissance dans les pages qui suivent.

Les réactions à ces exposés ainsi que les témoignages et analyses de pratique de projet feront l’objet d’un deuxième cahier.