Pratiquer une pédagogie émancipatrice
1. La recherche-action : Du diagnostic partagé ... au projet.
Contenu :
Sensibilisation à la démarche de recherche-action participative.
Objectifs :
Équiper les participants :
A la technique de l’entretien « individuel » ethnographique et culturel axé sur les potentialités de l’interlocuteur,
Au traitement des émotions recueillies (analyse de contenu), A l’organisation du « reflet » auprès des acteurs concernés.
Identifier les différentes formes de projets collectifs, leurs apports, leurs limites.
Enfin, à l’émergence de micro-projet, à partir du brassage de toutes les idées émises et convergentes.
Durée : 4 à 5 jours
Formateurs : J. HENNOT, J. LICATA
2. La pédagogie du projet : Le projet collectif.
Contenu Le projet collectif comme outil d’apprentissage et d’émancipation.
En quoi consiste-t-il ? Comment le conduire ?
Objectifs :
Identifier les différentes formes de projets collectifs, leurs apports, leurs limites.
Découvrir les différentes étapes d’un projet collectif.
S’approprier des outils pour conduire efficacement un projet collectif.
Durée : 2 à 3 jours
Formateurs : E. DELVAUX, V. GEORIS, J. HENNOT
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3. Les pédagogies de la réussite en question : Construction et/ou transmission du savoir ?
Contenu : Pourquoi se priver des nombreux outils pédagogiques mis au point par des pédagogues novateurs au fil du temps ? Mais pour cela , il faut d’abord les connaître. Et pouvoir se situer dans l’éternel débat entre « traditionnels » et « modernes
Objectifs :
Découvrir le panorama des principales pédagogies « nouvelles » et « traditionnelles ».
Pour chacune d’elle, envisager :
- Son contexte socio-historique,
- Ses caractéristiques essentielles,
- Ses conditions d’utilisation,
- Ses points forts et ses points faibles,
- Ses applications possibles dans le contexte éducatif actuel.
Durée : 1 à 2 jours
Formateurs : D. GROOTAERS, F. TILMAN
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4. Apprendre à apprendre : Développement cognitif et travail intellectuel efficace.
Contenu : Apprendre à apprendre. Tout le monde admet qu’il s’agit là d’un objectif fondamental. Mais comment réussir cet apprentissage avec tous ?
Objectifs :
Pouvoir déterminer l’objet du développement cognitif, du travail intellectuel efficace, des compétences « transversales ».
Découvrir des démarches qui favorisent ces objectifs.
Découvrir des stratégies pour former à la lecture de consignes et à l’acquisition de méthodes de travail.
Durée : 1 à 3 jours
Formateurs : F. TILMAN
5. Pédagogie et démarche d’insertion : des aspects à conjuguer.
Contenu : Utiliser des savoirs-faire avec des personnes en insertion.
Objectifs :
Adapter la relation pédagogique à un public en insertion.
Planifier des objectifs.
Construire en référentiel de compétences.
Transmettre un savoir-faire.
S’initier à la pédagogie des adultes.
Discuter de la notion d’employabilité.
Durée : 2 - 3 jours
Formateurs : E. DELVAUX, J. MASSET
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6. Méthodologie de projet : Des attentes à la réalisation.
Contenu : Le projet dans sa pertinence, sa rigueur et sa créativité
Objectifs :
Définir le cadre du projet.
Transformer des attentes en objectifs.
Rêver le projet.
Maturer le projet.
S’expérimenter aux 10 points-clés de Couchaere et Bellenger.
Communiquer le projet.
Durée : 2 - 3 jours
Formateurs : J. MASSET, E. DELVAUX
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7. Le projet personnel.
Objectifs :
Faire découvrir et intégrer par les participants, la démarche du projet personnel, en vue de l’appliquer à sa propre démarche ou de la transférer dans le milieu professionnel.
Travail sur les représentations, pratique d’outils d’émergence, application.
Durée : 3 jours
Formateurs : A.KATTUS, A-F LAMBERT, J. STOCKE
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8. Le changement de son projet professionnel : Être accompagné pour le préciser.
Contenu : Accompagnement - problèmes/changement projet de vie.
Objectifs :
L’entretien stratégique : écouter, recadrer, élargir le possible.
Accompagnement de projet : temporalité, compétences, mise en perspective.
Reformuler, recadrer, nommer des compétences, les scénariser, mettre en perspective.
Durée : 1 à 2 jours
Formateurs : C. LESTIENNE
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9. Entrer en communication avec l’autre.
Contenu : A l’origine, la relation humaine
Objectifs :
Découvrir ou affiner les outils de la communication interpersonnelle afin de pouvoir entrer en communication pour aboutir à l relation, gérer ses émotions, s’affiner positivement, choisir, s’il y a lieu, entre l’écoute et la règle.
Durée : 4 jours
Formateurs : J. STOCKE, J. MASSET
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10. Les différents types d’évaluation et leurs outils.
Contenu :
L’évaluation, pour quel objectif ? Quand évaluer ? Pour qui ? Pour quoi ? Comment ? Quels outils d’évaluation ? Pour prendre quelles décisions ? Analyse des erreurs.
Objectifs :
Créer avec les participants des outils d’évaluation formative et certificative en concordance avec les objectifs, les compétences à développer dans les apprentissages.
Sensibiliser à la prise de décision pédagogique.
Durée : 3 jours
Formateurs : G. FRERES, J. MASSET
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11. Développer le bilan citoyen de l’établissement.
Contenu :
Vivre la citoyenneté dépasse le slogan ou le respect des règles ; c’est développer une série d’initiatives en cohérence avec la notion de citoyenneté.
Objectifs :
Clarifier le concept de citoyenneté.
Dégager une série d’options incontournables : grille d’analyse de critères incontournables.
Analyser le fonctionnement pédagogique et situer les points forts et faibles.
Dégager des pistes d’action concrètes et nécessaires pour améliorer le « bilan citoyen »
Durée : 1 jour
Formateurs : A. PIRARD, psychopédagogue
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12. Le Conseil de classe : comment l’organiser et l’améliorer.
Contenu :
Quels sont les enjeux du et au sein du conseil de classe ? Quels objectifs pour le conseil de classe ? Qui organise ? Comment ? Pour prendre quelles décisions ?
Objectifs :
Comprendre les mécanismes de fonctionnement du conseil de classe.
Mettre en place des stratégies pour améliorer le fonctionnement du conseil de classe.
Sensibiliser à la prise de décision pédagogique.
Durée : 2 jours
Formateurs : G. FRERES, J. MASSET
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13. Développer le bilan citoyen de l’établissement.
Contenu :
Vivre la citoyenneté dépasse le slogan ou le respect des règles ; c’est développer une série d’initiatives en cohérence avec la notion de citoyenneté.
Objectifs :
Clarifier le concept de citoyenneté.
Dégager une série d’options incontournables : grille d’analyse de critères incontournables.
Analyser le fonctionnement pédagogique et situer les points forts et faibles.
Dégager des pistes d’action concrètes et nécessaires pour améliorer le « bilan citoyen ».
Durée : 1 jour
Formateurs : A. PIRARD, psychopédagogue
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14. Qu’est-ce qu’un bon règlement intérieur quand on est établissement scolaire ? (1ère partie)
Contenu :
Donne-moi ton règlement intérieur et je te dirai comment tu éduques. Le travail sur le ROI est devenu de plus en plus courant mais, même la participation des élèves à son écriture ne garantit pas sa qualité... d’où la proposition d’analyser ce règlement à la lumière des « textes fondateurs » de l’établissement.
Objectifs :
Dégager des critères de qualité d’un ROI au niveau de 3 grands aspects : le contenu, la forme et la diffusion.
Analyser son propre règlement.
Dégager des pistes d’action concrètes et nécessaires pour améliorer le « bilan citoyen ».
Durée : 1 jour
Formateur : A. PIRARD
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15. Améliorer son règlement intérieur ? (2ème partie)
Contenu :
Donne-moi ton règlement intérieur et je te dirai comment tu éduques. Le travail sur le ROI est devenu de plus en plus courant mais, même la participation des élèves à son écriture ne garantit pas sa qualité... d’où la proposition d’un accompagnement stratégique susceptible de garantir la qualité de ce règlement, c’est à dire sa qualité pédagogique en terme de moyen pédagogique. En effet, à l’arrivée le ROI est un moyen d’éducation parmi tout ceux dont diSpose un établissement.
Objectifs :
Écrire ensemble le ROI (accompagnement stratégique à cette écriture) .
Durée : 1 jour ou éventuellement une intervention conférence de 2 heures
Formateur : Alain Pirard
Remarque : ce module fait logiquement suite au module « Qu’est-ce qu’un bon ROI ? »
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16. Le Conseil de classe : Ou la participation des jeunes pas bidon !
Contenu :
Un mauvais groupe est souvent un groupe mal géré. La participation est un moyen d’éducation des jeunes mais également de pacification au sein du groupe. Elle est un profond outil de changement. Mais la participation des élèves et des parents est acquise par la loi, me direz-vous, mais, à l’arrivée, dans la vie même de la classe, nous constatons que le climat pédagogique n’en est pas toujours transcendé. Aussi, nous vous proposons un accompagnement stratégique visant à installer un moyen de régulation collective des groupes et des individus : le conseil de classe.
Objectifs :
Dégager les enjeux d’un conseil de classe.
Clarifier les moyens concrets d’animation des conseils
Installer le conseil de classe.
Accompagner dans le temps ce conseil et ainsi garantir son fonctionnement par une « formation continuée ».
Durée : 6 fois 1/2 journée (de l’information à l’accompagnement en passant par la mise en place)
Formateur : A. PIRARD
Remarque : cette formation s’inscrit dans la perspective d’une recherche « l’impact de ce moyen sur le climat du groupe et sur l’autonomisation de CHACUN.
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17. Harmoniser nos comportements éducatifs.
Contenu :
La pédagogie quotidienne n’est faite que de l’immense succession de nos micro comportements éducatifs. C’est leur ensemble qui définit un sens : mas, par habitudes ou ... , ces comportements « font » peut-être « le contraire de ce que nous affirmons ». Aussi, nous vous proposons un module qui propose une analyse du comportement éducatif afin de constater sa cohérence, module destiné à des individus mais aussi à des groupes, car le manque de cohérence des comportements éducatifs est un problème rapidement perçu par les élèves.
Objectifs :
Sur base de cas concrets, s’exercer à comprendre l’enjeu de n’import quelle réaction éducative.
S’exercer à réagir aux incidents de la classe en gardant la plus grande cohérence avec notre mission éducative.
Durée : 4 fois 1/2 jours (ce qui permet un aller-retour entre la théorie et la pratique)
Formateur : A. PIRARD
Remarque : cette formation s’inscrit dans la perspective une recherche « l’impact de la relation éducative sur l’autonomisation de CHACUN ».
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18. La démotivation des jeunes : quelle évidence en 2003 ... ! Faisons avec pour aller contre.
Contenu :
La motivation scolaire : comprendre ces nouveaux jeunes et leur démotivation pour l’école dans une société en perpétuelle mutation.
Objectifs :
Identifier et analyser les leviers sur lesquels l’enseignant n’a pas de prise et ceux sur lesquels il peut agir.
Quelles sont mes forces, comment créer un climat de classe qui soit motivant pour les jeunes... ?
Construction d’outils concrets transférables dès le retour en institution..
Durée : 1 journée
Formateurs : M. GASTELBLUM