citoyenneté | Le GRAIN

citoyenneté

1. L’écriture de soi au féminin

2. Écrire pour penser

3. Les compétences du développement cognitif

4. Des pistes pédagogiques pour une formation en alternance émancipatrice

5. Pour une formation en alternance à visée émancipatrice

6. Apprendre : une aventure

7. Les jardins collectifs urbains : effet de mode ?

8. Les réseaux d’échanges de savoirs (R.E.S.) : Un mode alternatif d’apprentissage par la rencontre

9. Transactions entre les acteurs de l’alternance. Une clé de lecture

10. « Sésame, Musée ouvre-toi ! » : une invitation au musée pour tous (II)

11. « Mon quartier, un quartier où il fait bon vivre »

12. A la découverte du projet "Les Z’Hamendes"

13. Violence à l’école : Rencontre avec Pierre Jacquet

14. Une chaîne de l’écoute contre les « prêts à penser le social »

15. Quel management pour faciliter une approche en termes d’apprentissage organisationnel dans une institution d’éducation et de formation ?

16. Le développement cognitif ou « apprendre à apprendre » : un enjeu d’émancipation

17. Le plaisir de lire et l’exclusion sociale …

18. La pédagogie émancipatrice dans le cadre des formations d’insertion socioprofessionnelle (II) Pistes pratiques

19. La pédagogie émancipatrice dans le cadre des formations d’insertion socioprofessionnelle (I) Définitions

20. Lutter contre l’échec scolaire et la pauvreté Une tâche assignée aux enseignants et aux travailleurs sociaux

21. Validation des compétences : Rencontre avec François Laurent

22. Enseignants : quelle sensibilisation à l’exclusion sociale ?

23. Accompagnement personnalisé entre la rue et l’école (III) Le réseau de la « patate chaude » ; de la disqualification des jeunes, des professionnels et des familles

24. Accompagnement personnalisé entre la rue et l’école (II) L'accompagnement personnalisé, passerelle entre la rue et le monde scolaire

25. Accompagnement personnalisé entre la rue et l’école (I) Contexte social et portrait de jeunes

26. Primo arrivants, quelle intégration ?

27. Comprendre le rapport social au savoir : un enjeu dès l’école maternelle (II) Analyse des activités en relation avec le concept de rapport social au savoir

28. Comprendre le rapport social au savoir : un enjeu dès l’école maternelle (I)

29. Le rapport social au savoir(III)

30. L’enfant dans la trajectoire familiale Le récit de vie, outil de parole, de repères, de projets (II)

31. (I) L’enfant dans la trajectoire familiale du toxicomane Le récit de vie, outil de parole, de repères, de projets

32. Groupes efficaces (II) L'organisation du travail d'équipe

33. Groupes efficaces (I) Les interventions au sein d'un petit groupe

34. Gestion de la violence dans les écoles Texte issu d'un atelier ....

35. Configurations de Mintzberg appliquées à l’organisation scolaire et au rôle de l’enseignant en son sein

36. Comment pratiquer la pédagogie institutionnelle (II) Outils méthodologiques

37. Comment pratiquer la pédagogie institutionnelle (I) Une histoire et des racines

38. Le conseil de classe en formation Le travail en groupe à l'ISCO

39. Méthode pour faire acquérir la compétence transversale. Faire preuve de solidarité

40. La formation au régendat sciences humaines à la H.E. ISELL (Liège) département pédagogique une classe coopérative verticale

41. L’analyse institutionnelle (II). Acteurs. Pouvoir. Lois

42. L’analyse institutionnelle (I). Fondements

43. Information – sensibilisation – conscientisation Quelle communication pour l'émancipation ?

44. Le pilotage du changement dans les ASBL. Rencontre avec un intervenant

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