innovations | Le GRAIN

innovations

1. Travail de rue et aide dans le milieu de vie : méthodologie pour une approche émancipatrice de l’intervention de proximité

2. Au cœur des mutations : compagnonnage et action sociale

3. Accompagner les jeunes vers une insertion durable dans la vie active. Pistes d’action et réflexions de terrain

4. Approche par genre et projet culturel comme processus d’émancipation

5. Pouvoir lire et comprendre des énoncés et des consignes (I). Pouvoir « négocier » avec elles

6. Le Chantier Recherche Action Un outil d'accompagnement des publics fragilisés

7. Les jardins collectifs urbains : effet de mode ?

8. Les réseaux d’échanges de savoirs (R.E.S.) : Un mode alternatif d’apprentissage par la rencontre

9. Pédagogie émancipatrice et écoles du « Croissant pauvre » : conciliables ?

10. Dispositif d’accompagnement des jeunes en rupture socio-scolaire : histoire d’une institutionnalisation

11. « Sésame, Musée ouvre-toi ! » : une invitation au musée pour tous (II)

12. Sésame, Musée ouvre-toi ! » : une invitation au musée pour tous (I) Découverte des outils à destination des acteurs sociaux et de leurs publics

13. Pouvoir lire et comprendre des énoncés et des consignes (II) Deux démarches de conscientisation

14. La force de la mémoire (II)

15. La force de la mémoire (I)

16. L’Entreprise d’Entraînement Pédagogique (EEP) Comment acquérir de la pratique grâce à une entreprise fictive ?

17. Tilman Francis, Les compétences à l’école secondaire. Les turbulences d’une réforme, Indirect, n°10, 2008, p. 8-29.

18. Coppe Xavier, La validation des compétences chez l’adulte. Une démarche réflexive et certificative, décembre 2008.

19. Formation en alternance Relations privilégiées entre partenaires d'un même projet

20. L’enfant dans la trajectoire familiale Le récit de vie, outil de parole, de repères, de projets (II)

21. (I) L’enfant dans la trajectoire familiale du toxicomane Le récit de vie, outil de parole, de repères, de projets

22. Groupes efficaces (II) L'organisation du travail d'équipe

23. Groupes efficaces (I) Les interventions au sein d'un petit groupe

24. Partenariat original entre un CEFA et un service AMO Un projet au profit des jeunes fragilisés

25. Configurations de Mintzberg appliquées à l’organisation scolaire et au rôle de l’enseignant en son sein

26. Comment pratiquer la pédagogie institutionnelle (II) Outils méthodologiques

27. Comment pratiquer la pédagogie institutionnelle (I) Une histoire et des racines

28. Le conseil de classe en formation Le travail en groupe à l'ISCO

29. Méthode pour faire acquérir la compétence transversale. Faire preuve de solidarité

30. Fracture numérique, nouvelle source d’inégalités sociales ? Cybernomade, un projet d'"émancipation numérique"

31. Langage de l’entreprise et/ou langage de l’Éducation Permanente ? Ou Comment se parler sans se comprendre ? Ou encore : Derrière les mots, rien n'est anodin !

32. Typologie sommaire des discours structurés sur l’action

33. Comment parler de la pratique pour l’améliorer ? Voici l'avis de praticiens sur le thème. Et vous, qu'en pensez-vous ?

34. L’emprise culturelle de l’entreprise sur les champs de la formation et de l’éducation

35. Projet de Ville, projet pédagogique émancipateur... Et terrain propice au développement de la pédagogie du projet ?

36. La formation au régendat sciences humaines à la H.E. ISELL (Liège) département pédagogique une classe coopérative verticale

37. L’analyse institutionnelle (II). Acteurs. Pouvoir. Lois

38. L’analyse institutionnelle (I). Fondements

39. Information – sensibilisation – conscientisation Quelle communication pour l'émancipation ?

40. Formation et insertion professionnelles : quels enjeux ?

41. Le pilotage du changement dans les ASBL. Rencontre avec un intervenant

42. Les apports de Henri Mintzberg L'approche systémique pour mieux comprendre les organisations

43. Les compétences : notions et gestion. Éléments de bibliographie

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