qualifications | Le GRAIN

qualifications

1. Savoir et émancipation (II) : La production des savoirs émancipateurs

2. Savoir et émancipation (I) : Types de savoirs et étapes d’émancipation

3. Le Certificat d’aptitudes pédagogiques

4. Le corps, lieu d’émancipation pour des femmes fragilisées

5. L’alternance en Communauté Française : « l’introuvable relation formation-Entreprise

6. Approche par genre et projet culturel comme processus d’émancipation

7. Une expérience de mixité régulée

8. Pouvoir lire et comprendre des énoncés et des consignes (I). Pouvoir « négocier » avec elles

9. Comprendre l'école : conscientisation aux inégalités du Mobile Social

10. Les compétences du développement cognitif

11. Des pistes pédagogiques pour une formation en alternance émancipatrice

12. Pour une formation en alternance à visée émancipatrice

13. Apprendre : une aventure

14. Cellules d’accueil et de formation en Entreprise de Travail Adapté : Une approche participative de l’intégration professionnelle

15. Transition vers la vie active : compagnonnage d’hier et aujourd’hui

16. Quelle place pour l’expertise de la personne qui vit avec une maladie et/ou en situation de handicap dans un processus de formation en ergothérapie ?

17. Les transactions entre Patrons-tuteurs et Formateurs et les transactions entre Formateurs et Accompagnateurs, dans les dispositifs de formation en alternance

18. Les transactions entre Accompagnateurs et Patrons-tuteurs, dans les dispositifs de formation en alternance

19. Les transactions entre Jeunes et Accompagnateurs (ou Délégués à la tutelle), dans les dispositifs de formation en alternance

20. Les transactions entre Jeunes et Formateurs, dans les dispositifs de formation en alternance

21. Les transactions entre Jeunes et Patrons-tuteurs, dans les dispositifs de formation en alternance

22. Transactions entre les acteurs de l’alternance. Une clé de lecture

23. Sésame, Musée ouvre-toi ! » : une invitation au musée pour tous (I) Découverte des outils à destination des acteurs sociaux et de leurs publics

24. Pouvoir lire et comprendre des énoncés et des consignes (II) Deux démarches de conscientisation

25. Devenir enseignant - formateur

26. La force de la mémoire (II)

27. La force de la mémoire (I)

28. Le développement cognitif ou « apprendre à apprendre » : un enjeu d’émancipation

29. Le plaisir de lire et l’exclusion sociale …

30. La validation des compétences : un gage de réussite. Les métiers de la coiffure L'activation en développement vocationnel et personnel

31. Choisir, ça s’apprend L'activation en développement vocationnel et personnel

32. L’Entreprise d’Entraînement Pédagogique (EEP) Comment acquérir de la pratique grâce à une entreprise fictive ?

33. Tilman Francis, Les compétences à l’école secondaire. Les turbulences d’une réforme, Indirect, n°10, 2008, p. 8-29.

34. Coppe Xavier, La validation des compétences chez l’adulte. Une démarche réflexive et certificative, décembre 2008.

35. Comprendre le rapport social au savoir : un enjeu dès l’école maternelle (II) Analyse des activités en relation avec le concept de rapport social au savoir

36. Formation en alternance Relations privilégiées entre partenaires d'un même projet

37. Comprendre le rapport social au savoir : un enjeu dès l’école maternelle (I)

38. Le rapport social au savoir(III)

39. Partenariat original entre un CEFA et un service AMO Un projet au profit des jeunes fragilisés

40. S’insérer dans une pratique professionnelle en stage ou en alternance Grille d'analyse

41. Les stratégies d’apprentissage Quelques présupposés

42. Définir les compétences transversales pour les enseigner

43. Pour une pédagogie du projet émancipatrice

44. L’emprise culturelle de l’entreprise sur les champs de la formation et de l’éducation

45. Des compétences transversales Résumé de la méthode

46. Le fichier d’expression du Jeu du Mobile social (II). Le parcours de l’école obligatoire (6 à 18 ans)

47. Fichier d’expression du Jeu du Mobile Social (I). La petite enfance et l’école maternelle

48. Le Jeu du Mobile Social Un outil de conscientisation

49. Définir l’élitisme ou l’art de définir son ombre (II). La préparation et la sélection des meilleurs

50. Définir l’élitisme ou l’art de définir son ombre (I).Qu’est-ce que l’élitisme ?

51. Les concepts de l’évaluation

52. L’analyse institutionnelle (III). Analyse de cas

53. Le pilotage du changement dans les ASBL. Rencontre avec un intervenant

54. La MIREC, un pari pour l’insertion en région carolorégienne

Powered by Tags for Joomla

For a professional business hosting we highly recommend hostgator review or cloud hosting

Site réalisé avec Joomla!, logiciel libre sous licence GNU/GPL | Espace rédaction